“這個(gè)孩子所說(shuō)的不認(rèn)字是真的不認(rèn)識(shí)，他班主任提過(guò)他好像是有什么閱讀障礙癥，就是大腦在文字這方面開發(fā)的比較弱，可能是都給了數(shù)學(xué)了?！?/p>
聽付未平解釋，其中一個(gè)干部點(diǎn)了點(diǎn)頭：“這個(gè)病我聽說(shuō)過(guò)，而一般這樣的孩子會(huì)在某一方面特別的突出，對(duì)了，那個(gè)愛因斯坦小時(shí)候也發(fā)現(xiàn)過(guò)有這個(gè)問(wèn)題?！?/p>
“怪不得他這個(gè)數(shù)學(xué)思維這么強(qiáng)，我還納悶?zāi)?，正想?wèn)問(wèn)他是不是有個(gè)厲害的老師一直在指導(dǎo)他。”
白云龍一聽立即指向陸詩(shī)詩(shī)：“是陸老師教我的，陸老師很厲害。”
一旁的付陽(yáng)跟著點(diǎn)頭附和到：“對(duì)，陸老師特別的厲害?！?/p>
付未平朝老師們所在的地方看了一眼，就見陸詩(shī)詩(shī)很是可愛的瞪圓了眼睛，有些意外。
他笑了下，對(duì)干部們說(shuō)到：“這位小陸老師的確挺厲害的，她帶的班上學(xué)期期末考試平均分只有24，而這學(xué)期期中就提高到了63?！?/p>
“進(jìn)步了這么多？”幾位干部都感覺有些不可思議。
雖然是他們之前的分?jǐn)?shù)太低，導(dǎo)致進(jìn)步空間大，但短短半個(gè)學(xué)期，能提到這么多還是挺讓人吃驚的。
讓一個(gè)孩子的分?jǐn)?shù)提高四十分都不好辦，更何況是一個(gè)班的平均分。
“不行，我得去會(huì)會(huì)這位小陸老師?！?/p>
“走走走，一起，這么厲害的老師可得見識(shí)一下?！?/p>
付未平看了眼一旁的孩子，問(wèn)到幾位干部：“那這競(jìng)賽是繼續(xù)，還是到此結(jié)束？”
“繼續(xù)。”之前跟白云龍說(shuō)話的那位干部開口：“雖然題是錯(cuò)的，但還是能解出來(lái)的?！?/p>
他沒說(shuō)完，這道題既然是錯(cuò)的，那就不可能都解出來(lái)，而只會(huì)解出來(lái)一部分。
除了白云龍之外，他們當(dāng)然也想看看其他學(xué)生。
而白云龍則很快就在卷子上寫完了，他們還沒走遠(yuǎn)，就聽他說(shuō)：“交卷?！?/p>
緊接著付陽(yáng)也跟著站了起來(lái)：“交卷。”
而許博看了眼付陽(yáng)后，顯然受到了極大的影響，神色著急了起來(lái)。
教育局干部過(guò)來(lái)叫陸詩(shī)詩(shī)，讓她去趟會(huì)議室，陸詩(shī)詩(shī)扭頭看向高鵬飛：“高老師，一起吧，咱們都代表的是裕華路小學(xué)。”
倆人來(lái)到會(huì)議室后，陸詩(shī)詩(shī)跟高鵬飛倆人朝著干部們點(diǎn)了下頭。
跟白云龍說(shuō)話的那個(gè)男人示意他倆：“兩位老師，請(qǐng)坐?！?/p>
“謝謝您?！?/p>
坐下后，他就直白的問(wèn)到陸詩(shī)詩(shī)：“請(qǐng)問(wèn)小陸老師，你是怎么發(fā)現(xiàn)那孩子具有數(shù)學(xué)思維的，而且還發(fā)現(xiàn)了他有閱讀障礙癥？”
“從他平時(shí)的作業(yè)跟試卷中發(fā)現(xiàn)的，我是中途接手這個(gè)班的，剛開始說(shuō)實(shí)話我很是不樂(lè)意，那會(huì)兒我跟其他老師一樣，對(duì)我們班的孩子們有一些偏見，覺得他們就是一伙不愛學(xué)習(xí)的搗蛋鬼，而且一開始我因?yàn)閭€(gè)人的一些原因也很不稱職。
后來(lái)我先是改變了自己對(duì)他們的看法，而隨著我便發(fā)現(xiàn)我們班的孩子們都很可愛，并不是我最開始所認(rèn)為的那樣，再然后我改變了一些教學(xué)方法。
在這個(gè)過(guò)程中，我重點(diǎn)研究了他們的作業(yè)跟試卷，發(fā)現(xiàn)白云龍的情況比較特殊?！?/p>