他們的每個(gè)教授都是專攻特別領(lǐng)域的人，面對(duì)在他們手下學(xué)得特別好的學(xué)生都會(huì)提前在大二的時(shí)候就已經(jīng)開始部署“實(shí)習(xí)計(jì)劃”。
這樣的好處就是，很多學(xué)生還沒上大四就已經(jīng)開始掙兼職實(shí)習(xí)的工資，而且他們面向的單位不同，因此側(cè)重學(xué)習(xí)單項(xiàng)科目，而其他不少科目都被主動(dòng)安排放棄。
林風(fēng)打算在大四的時(shí)候才開始對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安排，就意味從開始就已經(jīng)沒有了跟其他公司爭奪最優(yōu)人才的可能。
但是和華風(fēng)不一樣的地方是，大部分公司都不想把教育這塊放在入職實(shí)習(xí)的階段，感覺會(huì)浪費(fèi)很多資源，于是便把最重要的內(nèi)容放進(jìn)學(xué)校的課堂內(nèi)，等學(xué)生們學(xué)得七七八八就能直接送進(jìn)公司。
林風(fēng)的想法跟他們差別很大，因此想要打破這個(gè)情況非常困難。
現(xiàn)在的重點(diǎn)就是他們學(xué)校的教授現(xiàn)在為了招人根本不會(huì)去考慮課上安排的教案，因此教學(xué)質(zhì)量非常差，惡性循環(huán)之下導(dǎo)致很多學(xué)生都開始走上歪路或停滯不前。
如果按照華風(fēng)的實(shí)訓(xùn)模式辦，并且讓學(xué)生們?cè)谇叭昀锬芎煤美脮r(shí)間學(xué)習(xí)，也說不定能讓學(xué)生們對(duì)考研的興趣變大，增加畢業(yè)后報(bào)考研究生的概率。
院長的理想里剛好需要一個(gè)像林風(fēng)一樣在教育培訓(xùn)這一塊保留著師德的人，但想辦成這件事還有一事要辦。
單靠院長的職權(quán)無法輕易改動(dòng)院內(nèi)的課務(wù)系統(tǒng)，真正管控課務(wù)的實(shí)際上就是那些參與了“人才搶購”的這些教授們。
院長只負(fù)責(zé)管理院內(nèi)的行政事務(wù)，課務(wù)的調(diào)整幾乎沒發(fā)言權(quán)。
現(xiàn)在能想到的便只有一種辦法，就是將之前的教授做個(gè)更替，或者明文調(diào)整制度減少他們對(duì)學(xué)生干的這種“搶人”行為。
院長千算萬算算不明白，但林風(fēng)已經(jīng)大致明白對(duì)抗這些教授們的著重點(diǎn)了。
既然教授們喜歡占著必修課不放，那么就在選修下手，而且林風(fēng)作為華風(fēng)的公司代表也只能加入選修的課程，而且第一年還沒辦法提供學(xué)分。
不僅沒有學(xué)分，還只是一名選修，院長覺得這種安排安排根本沒辦法招入學(xué)生，除非林風(fēng)能給出一個(gè)特別好的噱頭寫在課程名字上。
讓他沒想到的是，林風(fēng)真的打算靠這個(gè)招代替學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
只見林風(fēng)從兜中掏出華子，點(diǎn)上一根后問道：“院長，如果說兩個(gè)小時(shí)一節(jié)課，我一個(gè)星期能申請(qǐng)到多少節(jié)選修課機(jī)會(huì)？”
院長回憶一下給出答復(fù)：“我能給你爭取出五節(jié)，而且是和其他學(xué)術(shù)性選修不沖突的時(shí)間點(diǎn)?！?/p>
“那就好辦了，我這邊剛好想開兩種課，每周各四節(jié)，剛好分別能為硬件和軟件打基礎(chǔ)。”林風(fēng)對(duì)院長提供的時(shí)間非常滿意。
“但是林總可能要注意一下，我只能給你周一到周四的晚上七點(diǎn)和周五下午三點(diǎn)這段時(shí)間的空位。”院長對(duì)林風(fēng)提示道。